文／陳秋坪、王志中

從幼稚園到小學，其中一個大轉變，應該就是從隨手塗鴉到振筆疾書。有的孩子適應良好，有的人卻是面臨前所未有的挫折感，不僅書寫速度慢如牛步，還無法安步當車，寫在格子裡，甚至是四分五裂，完全看不出來是什麼字。

或許家長會覺得，一下子要寫那麼多字，表現不佳是理所當然，隨著年紀增長，就會愈寫愈快，愈寫愈漂亮，事實證明並非如此。

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國外研究指出，書寫能力約在二、三年級，就會停滯不前。這似乎代表，若在此之前，書寫能力無法達到預期水準，往後的歲月裡，寫功課極有可能成為家長和孩子眼中，痛苦的代名詞。

荷蘭烏特列支大學特殊教育系副教授佛曼表示，書寫是由低階層的知覺動作過程，如視覺﹙抄寫﹚、聽覺﹙聽寫﹚、精細動作、視動整合﹙手眼協調﹚，和高階層認知處理，包括計畫、工作記憶、語音、拼字解碼等，互相交織而成的複雜活動。

當孩子要開始寫，必須先從記憶網絡中搜尋正確字眼，以最恰當的順序串連起來，再交由動作系統執行。這可不是單單地上對下，因為要是寫錯字，或牛頭不對馬嘴，一旦大腦偵測到，便會再下指令做修改，所以要是在低階層的知覺動作—寫，花費過多精力，像寫太慢、寫出可以辨認的字，除了思緒經常被迫中斷，還毫無效率。

舉例來說，寫作文時，若光是寫一個字就要琢磨老半天，才能寫標準、寫在格子裡，那麼靈感可能就被拋諸九霄雲外，又要從頭再來。考試時，更不用說，加上時間壓力，就算知道答案，還是得面對寫不完的窘境。

而在比較過書寫不良、和一般國小學童書寫狀況後，佛曼指出，視動整合及精細動作協調度，可視為書寫品質的決定因素，因此，若孩子的書寫能力有所落差，建議求助專業人員，例如治療師，及早評估、及早介入，才是解決問題之道。（作者分別為高雄市雙螺旋感統復健研究中心物理治療師、高雄醫學大學附設中和紀念醫院復健科職能治療師）

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