一般人遭受霸凌已經很難承受，心理師提醒，特殊孩子因言語表達能力較弱，所受的傷害恐怕更大；圖為情境照，圖中人物本文無關。 （圖擷取自freepik網站）

〔健康頻道／綜合報導〕特殊的孩子（如自閉症、亞斯伯格症、過動兒、智障兒等）因不善於說「不」或用言語表達抗議，若同學自以為好玩的遊戲是以捉弄特殊孩子為樂，恐讓特殊孩子身心受創嚴重；心理師提醒，「無心」的霸凌也是霸凌，而老師在第一時間的介入很重要，而如何讓霸凌者、被霸凌者以及目睹霸凌者知道在打鬧與霸凌之間不要越界，以及換位思考很重要。

王意中心理治療所所長王意中在新書《好痛，但能跟誰說？─陪伴自閉兒、亞斯兒等特殊孩子走出霸凌的傷》中指出，霸凌，不是孩子成長的必要生命經驗。沒有人有任何的權力可以霸凌任何人，也沒有人有任何的義務必須要遭受霸凌。所以我們不能再視若無睹，冷眼旁觀，否則這些孩子們將被推向一場又一場殘酷、痛苦、折磨的無盡深淵裡。因此他期待讓孩子們擺脫霸凌的糾纏，並積極達到預防霸凌的作用，讓特殊需求孩子們能夠順利融入每一個友善校園裡。

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自閉兒被迫當麻糬 不知如何說不

王意中以一名自閉兒的遭遇為例指出，元元（化名）是一名自閉兒，有一天他的同學俊吉（化名）大聲叫囂叫同學們都騎到他的背上，還有人刻意捏了元元一把，元元大叫好痛，但沒有人理他，甚至同學像花生粉黏麻糬一樣，滾動得非常開心，卻沒有人注意到元元的不開心及不舒服，因為他沒有明顯地反抗，只是喃喃自語…。

但是元元回到家情緒十分激動，不時尖叫，咬著手臂還說：「痛痛…」，他的父母也不明就裡，不知問題所在，但是元元情緒一直很狂躁，但元元受限於口語表達限制，也不知如何告訴父母…。於是類似的場景一再出現

好玩和霸凌的分別 關鍵在於當事人的感受

當老師介入處理時，俊吉的反應是，他們只是和元元一起玩，大家都玩得很開心，元元也沒有說不要玩…；王意中表示，要區分到底孩子們是在玩或是霸凌？關鍵在於，玩、打鬧並不會對其中一方帶來心理或生理上的傷害與害怕。

以「花生粉黏麻糬」的遊戲來說，為什麼一直是讓自閉兒當麻糬？花生粉與麻糬的角色沒有輪流？是否有考慮過被迫當麻糬的人的感受？以及是否有考慮過自閉兒的特殊身心特質，對於被碰觸、過度親近時心裡的不舒服？

他提醒，「好玩」不能一廂情願，特別是對於被欺負的自閉兒來說，這一點都不好玩。讓霸凌者多一些思考。如果沒有覺察自己的所作所為，霸凌孩子的行為就不會有任何改變。

對於目睹霸凌的孩子來說，為自閉兒或其他特殊孩子來說，也需要十足的勇氣出聲制止，但這也需要有大人的支持。因為誰都不想讓自己成為下一個被霸凌的人。不過，王意中也提醒，當目睹霸凌的孩子選擇袖手旁觀時，霸凌者可能也會若無其事地繼續霸凌。

心理師提醒，預防霸凌是所有人的責任，因為我們都可能成為下一個被霸凌的人；圖為情境照，圖中人物本文無關。 （圖擷取自freepik網站）

王意中強調，遏止霸凌絕對不是單一個人的責任。預防霸凌是所有人的責任，誰都不能置身事外，因為我們都可能成為下一個被霸凌的人。每個人都需要有這樣的態度，才能保護我們身旁相對弱勢的人。

反霸凌需一致性 阻止類似行為再發生

他認為，最好的方式，是讓所有的孩子們了解，當面對眼前的霸凌事件，大家可以採取一致的做法，例如大聲喝斥，居中介入，並立即告訴老師，讓霸凌者知難而退。當一個班級有兩個同學以上願意同時這麼做時，他相信目睹霸凌的孩子就會多了加倍的勇氣，這同時也能降低自己被霸凌的風險。

王意中也提醒，老師有義務保護告知者的個案資料，避免讓他成為下一個被霸凌的對象。在處理上，避免將目睹霸凌孩子的資料告訴霸凌者，以免讓目睹霸凌的孩子承擔被威脅及被霸凌的風險。

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