▲聽能復健師透過遊戲訓練孩子的聽力；圖為情境照，圖中人物與本文無關。（照片提供／鄧歆樺）

文／鄧歆樺

4歲齊齊出生被診斷為輕度聽損，在學校常常對指令或老師同學說話的內容產生誤解，上課上太久很容易分心，在學校只和固定較好的同學玩耍，下課時，老師跟他說話，會因為環境吵雜，容易被影響而沒辦法注意聽。經老師提醒，父母帶齊齊選配助聽器，並接受聽能復健後，他的學習狀況大獲改善，也結交更多朋友。

上課容易分心 應選配助聽器

微聽損可分為3類型「輕度聽力損失」、「高頻聽力損失」、「單側聽力損失」，在嬰幼兒階段，因為對聲音的靈敏度較不一致，所以微聽損可能不容易察覺。隨著孩子成長，家長和教育專業人員可能發現一些徵兆，例如孩子對聲音沒有反應，或是語言發展較同齡兒童慢等。就學後，微聽損的孩子在吵雜環境中，可能難以捕捉某些聲音細節，而對語言發展、學習以及社交互動產生影響。

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◎微聽損孩子經常面臨的挑戰：

●聽與說

微聽損可能導致孩子聽取困難及混淆，而出現模糊不清的發音，或無法聽清楚聲調的改變。當對方分享「我最愛吃水餃」，則聽成「我最愛去睡覺」，也會因所處的情境脈絡，想要努力推測理解對方意思。但對孩子來說，因生活經驗及認知能力尚未成熟，聽久了，就會把水餃說成睡覺，而影響說話的清晰度。

●專注與理解

在課堂上，年紀較小的孩子很難保持專注力，尤其是當課程持續太久時，可能導致孩子難以完全理解上課內容，錯過一些重要的資訊或誤解指示，進而影響學習細節。

●學校表現

當需要仔細聆聽老師的指令時，往往還沒聽完就開始動作，或無法完全理解及遵守指令。與同學互動時，有時會對他人的說話內容產生誤解。在較吵雜的環境下，則很難跟上別人的談話內容或與他人溝通。

●社交

偏好和較好的同儕一起玩，而不願與不熟悉的人交流或互動。孩子會覺得自己無法像其他人一樣溝通而缺乏自信，減少與其他同儕建立友誼和信任的機會。

微聽損 先進行全面聽力評估

因此，若家中有微聽損的孩子，建議先進行全面的聽力評估，確定孩子的聽損程度和類型，並根據聽力評估的結果，選配適當的聽力輔具，帶給孩子最佳的聆聽效益。因聽力可能隨著時間而變化，因此定期追蹤聽力檢查，可及早發現潛在問題，再由聽能復健師調整療育計畫。

最重要的是，由學校和家庭共同努力，營造聽力友善環境，讓微聽損孩子得以獲得全面發展。

（作者為台灣小蝸牛聽語障礙關懷協會聽能復健師）

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