文/顏婧縈
5歲男童小夏(化名)有語言遲緩,想和同學一起玩,卻總是以尖叫、哭鬧來表達自己的情緒。這類的個案在臨床上很多,因受限於語言發展,以不適宜的動作造成同儕間的緊張,影響成長。其實,從後續發展來看,正向教養通常是比較好的方式。
以這起個案來說,當小夏尖叫、哭鬧時,小夏的老師不是責怪或嘲笑,而是給予溫暖的擁抱或支持,問他說:「小夏,你想和同學們一起玩,對不對?」讓他感受到自己的存在感。
儘管小夏仍會繼續尖叫,但老師會為他提供有限的選擇,遞出玩具邀請小夏接過,一起加入遊戲中,從互動中,讓小夏感受到自己的價值。
老師沒有責罵小夏尖叫的行為,也沒有強迫小夏加入遊戲中,因為強硬的方式只會導致小夏的抵抗和掙扎,並無法帶來真正的合作及正確的表達方式,唯有孩童自願配合才能幫助孩子靈活思考,學會同理並考慮他人觀點,學會彼此尊重並發展自我管理能力。
之後,小夏語言能力持續進步,同儕互動趨於和樂,這是正向教養的成效。反之,也有家長以打罵的方式教養,小孩越來越排斥說話,自我認同薄弱。
懲罰短期有效 鼓勵則是長期有效
以鼓勵代替獎勵與懲罰的正向教養(Positive Discipline)是以阿德勒學說為基礎的教養方法。
◎以下是正向教養的5個準則,父母及師長可作為參考:
●是否讓孩子感受到他們存在的價值:理解孩子行為背後的原因,協助孩子感受到歸屬感及自我價值。
●是否在同一時間表現出溫和且堅定:表現出理解孩子的感受,並在不違背原則的情況下提供多樣解決方式給予孩子做選擇。
●是否長期有效:懲罰往往只在短期有效,長期使用常會產生負面效果,鼓勵比較可能是長期有效。
●是否教會孩子有價值的社交技能:每次的經驗及處理方式,讓孩子學習尊重、關心、解決問題及懂得與人合作的精神。
●是否有助於孩子發現自己擁有許多能力:從互動及遊戲中,讓孩子了解自己是很有能力的,並且可能運用。
(作者為衛生福利部彰化醫院語言治療師)