文／詹庭芳

在孩子進入小學之後，書寫小日記或是作文經常成為孩子在治療室內抱怨的話題，家長也常為孩子的書寫內容不佳而頭痛不已。日記或作文的形式，是許多語言能力的整合，要組織一個段落，需要先具備足夠的詞彙、句法的概念及邏輯順序的組織能力。

對於語言能力較差的孩子來說，往往需要花費很多時間才能完成一個段落，難怪孩子會漸漸地對寫作失去信心。

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臨床上，還曾遇過孩子因聽到學校老師規定需書寫300字以上的作文，害怕地躲在桌子底下。

四大方向協助孩子

其實，只要掌握幾個原則，持續地讓孩子從生活經驗中練習描述表達，培養基礎寫作的能力並非遙不可及。

●從記錄生活小事件開始：剛開始練習寫作時，可先讓孩子書寫記錄生活中的小事件，例如：到公園玩、逛超市、上學等，並請孩子回憶事件的內容。因為孩子對這些親身經歷的生活事件較有印象，可提升孩子對書寫描述的動機及信心。如果孩子對於生活事件的回憶上有困難，可以使用拍照的方式協助孩子回溯。

●嘗試描述生活事件的背景與過程：孩子可以大略記錄生活經驗後，便可協助孩子描述事件的背景，如：有誰？什麼時候？發生了什麼事？看到了什麼？並利用時間順序排列文句，增加孩子對事件的邏輯組織能力。

●在討論中，加入對生活事件的感想：通常孩子在書寫完生活事件的背景及過程後，遇到最大的難題就是「感想」。此時可以與孩子討論參與生活事件的感覺，如：開心還是難過？印象深刻還是索然無味？對一同參與的人有什麼樣的感覺？有沒有觀察到別人的反應？

●擴大主題、延伸寫作：待孩子累積較多書寫經驗後，可鼓勵孩子嘗試生活事件延伸的主題寫作，如：孩子曾寫下和同學分享糖果的經驗，可讓孩子就「分享」為主題，寫下分享的感覺與經驗，提升寫作的深度。

每個孩子在寫作上遇到的困難不同，家長除可依前述四大方向協助孩子，也可諮詢相關專業人員，獲得更詳細的建議。（作者為台北宏恩醫院復健科語言治療師）

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